Ajedrez viviente

Ajedrez Viviente en la Escuela Primaria Nº 188

EXPERIENCIA ESCOLAR. Un taller mostró las bondades de una disciplina El ajedrez, como una herramienta integradora

Una alegre y provechosa experiencia educativa fue la representación de un ajedrez viviente del taller del CAI (Centro de Actividades Infantiles) de la Escuela Nº 188 “Ob. Dr. Abel Bazán y Bustos” del barrio La Floresta, de Paraná. Además de los alumnos, padres y docentes, se acercaron destacados ajedrecistas entrerrianos.

Un juego en el que conviven peones y reyes alienta la solidaridad y corona el esfuerzo, entre sus más variados fundamentos, sirve perfectamente de herramienta educativa. Así lo ha entendido la comunidad escolar entrerriana y el Consejo General de Educación de Entre Ríos, al implementar talleres de ajedrez, ya sea a través de sus escuelas de doble jornada (NINA) o sus centros de actividades infantiles (CAI), que se desarrollan en distintos establecimientos. 

DIVERTIDA DEMOSTRACIÓN. Una escuela de barrio, donde las necesidades se hacen sentir, puede mostrar perfectamente inquietudes que, aunque no sean “populares”, se concreten y sirvan para que una comunidad pueda manifestarse o mejorar. 
Así lo entendieron directivos, padres y docentes de la primaria Nº 188 “Ob. Dr. Abel Bazán y Bustos” de la zona del barrio La Floresta y conviviendo día a día con el humo del Volcadero, quienes pidieron a las autoridades del Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos que se incluya al ajedrez entre las actividades que desarrolla su CAI. 
Entonces, la coordinadora Adriana Farías y la profesora Daiana Siebenlist pusieron manos a la obra para que se desarrolle un taller y que, a manera de exposición, presentó una obra denominada “La leyenda de Sissa”, dicho en otras palabras un “ajedrez viviente”. 
Fue en una jornada soleada lo que permitió que se realizara en el patio de la escuela, con la presencia del alumnado, padres y docentes, pero además la visita del coordinador del Programa de Ajedrez Educativo dependiente de Inclusión Educativa del CGE, Martín Almirón; y ajedrecistas de la talla de Agustín Lares (actual campeón entrerriano) y Juan Jesús López Ortiz. 
Entre las miradas de asombro, sonrisas cómplices y la sencillez del caso, se vivió un momento agradable, que lo resumió un invitado al finalizar cuando comentó a los presentes que en más de 30 años en el ajedrez no había podido realizar esa actividad y felicitó a quienes la emprendieron, sin antes despedirse desafiando a algunos de los chicos a jugar unas partidas. 
El difundir que una actividad tan noble como el ajedrez pueda servir de herramienta educativa e inclusión social ilumina en cierta medida el camino por el que deberían transitar todos nuestros gurises. 

LOS PARTICIPANTES. Estuvieron en la representación del ajedrez viviente: Fabián Godoy, Tomás Gauna, Bladimir Villoldo, Brian Barragán, Yair Duarte, Tomás Groh, Emanuel Monzón, Alejo Alem, Elías Salcedo, Daiana Siebenlist, Brisa Gentille, Analía Groh, Agustín Comas, Elías Villaverde, Gimena Noble, Luis Quiroga, Facundo Mora, Juan Mora, Rodrigo Monzón, Jacobo Segovia, Alexis Blanco, Diego Acosta, Adalberto Corales, José Monzón y Juan Monzón. 

Fuente: EL DIARIO. Ver nota digital completa http://www.eldiario.com.ar/diario/interes-general/nota.php?id=80459

Torneo Nacional de Escuelas Secundarias 2013

Publicamos el folleto del torneo y planilla de inscripción. Recordamos que las escuelas que quieran participar, tienen tiempo hasta el 15 de mayo, para seleccionar y comunicar la conformación del equipo de tres alumnos/as al mail: ajedrezegb2@me.gov.ar
Para más información escribir al mail de referencia. 

ALGUNOS RECURSOS PRACTICOS *

Erni Vogel

Sobre la resolución de problemas, es oportuno introducir una breve reflexión a modo de disparador.

En cuanto a la clasificación de tipos de problemas, se encuentran diversos enfoques centrados en la actividad del sujeto, como el tipo de razonamiento lógico (problemas inductivos o deductivos) o los enfoques gestálticos basados en el tipo de pensamiento empleado (productivo o reproductivo) y los fundados en las características de las tareas.

Los problemas ‘mal definidos’ o ‘mal estructurados’ según estos últimos (Mayer 1981, 1983), son aquellos en los que el punto de partida o las normas que estipulen cuáles son los pasos necesarios para resolver la tarea son muy poco claros y específicos. Se caracterizan por la posibilidad de hallar varias soluciones diferentes entre sí (muchas posiblemente válidas) a través de métodos o procedimientos también diferentes e igualmente válidos. Por ello mismo, en estos problemas es más difícil determinar en qué momento se ha arribado a una solución clara.

‘Jugar ajedrez’ significa enfrentarse continua y sucesivamente a problemas diversos, casi siempre ‘mal estructurados’ o ‘indefinidos’, intercalando cambiantes actitudes y frecuentes diagnósticos, así como momentos inductivos y deductivos, productivos o reproductivos, en un desafiante universo de toma de decisiones y estados de ánimo... Más allá de esta aproximación, lo más aprovechable del Ajedrez en el ámbito educativo (partiendo de su ludismo y perplejidad) radica quizás en que su amplitud y complejidad permite abarcar dispares tipos de problemas y distintas utilizaciones, además de probables transferencias de sus técnicas, procedimientos, actitudes y estrategias a otras áreas curriculares.

Problemas no convencionales: una manera de utilizar con economía y atractivo los temas tácticos ajedrecísticos sería COMBINAR los ‘mini-tableros’ (recortados o dibujados en la pizarra) con las ‘piezas fantasma’:

En la posición del Diagrama: ¿Qué pieza BLANCA puede estar en “f5” (X) para que siendo el turno de las BLANCAS den JAQUE MATE en dos jugadas?

Estrategias docentes:

a) no dar la consigna inicial de que hay varias soluciones (dejar que surjan las propuestas y los alumnos perciban por si mismos que hay varias soluciones)...

b) registrar en el pizarrón las variantes (luego lo siguen haciendo los alumnos)...

c) agotados los análisis según los alumnos –y si aún no lo descubrieron-, introducir preguntas como: ¿Qué pieza debe estar en “f5”para que jugando las BLANCAS el Rey Negro quede “AHOGADO”?; si la pieza BLANCA de “f5” es un peón –o un Alfil-: ¿pueden ganar el final las blancas? (este último problema conviene ponerlo a jugar en parejas o dos contra dos y luego sacar conclusiones, extrayendo principios de finales, por ejemplo).

*Artículo publicado en el Boletín del Iº Congreso Provincial de Ajedrez Educativo. P. Iguazú, MISIONES, octubre de 2010.

Por esas 64 hectáreas
 

Un caballo acabó con la vida de su madre. Ella se sacrificó para salvar a su padre. Alejo con sus once años, fue testigo.
Alejo Garro vive en Las Barrancas, una localidad rural muy pequeña, ubicada a 40 Km al sur, del Departamento La Capital, en la provincia de San Luis. Tiene 50 habitantes, una capilla, la sala de primeros auxilios y la escuela. Su nombre hace referencia  a lo inaccesible que se vuelve el lugar después de las lluvias. Sus muertos comparten territorio con los muertos de Charlone otra localidad vecina, deshabitada desde que el tren se marchó, ubicada a menos de 15 km. El lugar posee el cementerio que tiene la particularidad de conservar un ritual familiar, en cada 2 de Noviembre, Día de Todos Los Muertos, los lugareños se reúnen a pasar el día con sus difuntos. Un picnic comunitario con fogones y guitarreadas que duran hasta la noche, enmarca la tradición.
En la escuela les enseñaron que había situaciones que conducían a la guerra. Siempre eran vividas por los niños como algo que ocurría en lugares del mundo que de tan lejanos, no eran necesarios de conjeturar; de todas maneras la maestra, con frecuencia les reprochaba el vago uso que hacían de la imaginación. Sin embargo, 64 hectáreas de tierra habían transportado la guerra frente a sus ojos, porque lo ocurrido con la madre de Dalma y Alejo, no fue un accidente, sino algo premeditado. La voz de mando que conducía a quienes el poblado denominó “Los Enemigos”, tenía el plan de quedarse con todo. Debilitar al líder con golpes bajos era el propósito. Resistir, atacar y anticiparse. Armar la estrategia y la táctica, esa fue la decisión de Las Barrancas. La comunidad colaboró con lo que pudo, se construyeron 2 torres para vigilar que no siguieran apropiándose de más hectáreas. Otros murieron. Don Oblicuo, uno de los mellizos Ponce se había ofrecido para realizar las guardias de noche. Encontró la muerte cuando impidió que una mujer, de extrema agilidad, incendiara una de la torres; pese a haberla vencido, dicen que no previó que el caballo le caería encima. La huida del equino no fue exitosa. El otro mellizo Ponce, descubrió la pérdida de Oblicuo, cuando llegaba a cubrir su guardia de día, y simplemente vengó la muerte de su hermano, protegiéndose en el apoyo de los gauchos más pequeños.
La vida en Las Barrancas no es la misma, pese a que ganaron algunas batallas y empataron otras, como esa vez que un gaucho joven se colocó la ropa de la madre de los niños Garro para sorprender en la noche al enemigo. Víctima de creencias populares, que hablan de aparecidos y fantasmas, el oponente y gran estratega, no resistió el impacto, asustado intentó huir, pero ya era tarde, con respeto, cayó; derrumbado ante tremenda aparición.

Dalma y Alejo forman parte de los más de 40 mil niños y jóvenes que desde el 2006 reciben el Programa de Ajedrez de la Universidad de La Punta en sus escuelas a lo largo y ancho de toda la Provincia de San Luis. Más de 100 instructores han recorrido las escuelas explicándoles a los niños las reglas de un juego milenario que tiene a dos bandos imaginariamente enfrentados en una guerra sin final, porque a diferencia de otras, esta ofrece cuatro oportunidades cada vez: Ganar, Perder, Empatar y Aprender.

"Gracias a mis alumnos de  la Escuela Rural Independencia Argentina del paraje Las Barrancas que permitieron imaginar esta historia y compartirla con el respeto que requiere la fantasía."

 

Actividades para el aula en la integración de ajedrez con otras disciplinas

1. Lee con atención el cuento y elabora en pocos renglones una síntesis sobre lo que trata la historia
2. Extrae todas las palabras desconocidas y busca su significado.
3. En el cuento se activan varias representaciones que hacen referencia a un juego que conoces, juntos iremos descubriendo esas representaciones, pero puedes decirme ¿de qué juego se trata?
4. Título: en Ajedrez, cuáles son las 64 hectáreas
5. 1er párrafo: a)-si Alejo fuera una pieza de ajedrez, cuál te parece que sería, y su madre a quién representa? ¿cómo dirías en términos de ajedrez, que un caballo mató a su madre? ¿quién es el padre de Alejo, al que su madre defendía?
6. 2do Párrafo: a) ¿en qué Localidad se desarrolla el cuento? b) Busca en el mapa de San Luis que otras localidades o parajes vecinos tiene. c) investiga en que otros países del mundo se hacen rituales en el día de Todos Los Muertos parecidos al de Charlone.
7. 3er Párrafo:a) ¿cómo explicarías en ajedrez que algo se hace con premeditación, te animas a escribir un ejemplo o usar el del cuento? b) La voz de mando que conducía a quienes el poblado denominó “Los Enemigos”… esta frase ¿cómo puede ser interpretada en ajedrez, quién es la voz de mando, a quién se considera enemigos dentro del juego? c) Busca la frase que haga referencia al objetivo del juego de ajedrez, pueden ser varias… d) ¿Qué significa el término oblicuo? Qué pieza del ajedrez asocias con este nombre. e) Cómo sabes cuál es el alfil que anda por diagonales negras, y cuál por diagonales blancas, ¿cuál de los 2 murió al ser capturado por un caballo? f) ¿quiénes eran los gauchos más pequeños que protegieron al alfil?
8. 4to párrafo a) transcribe la frase que dé a entender que un peón ha coronado. b) en qué oración interpretas que se ha producido el Jaque Mate al rey oponente
9. Subraya todos los verbos del texto y selecciona aquellos en los que puedas usar o transformarlos a verbos típicos del juego ciencia, por ejemplo: un caballo acabó con la vida de su madre en ajedrez cambiaría a : CABALLO CAPTURA a la DAMA= CxD
10. Si te atreves, puedes cambiar el final por otro que también tenga que ver con el ajedrez.

Gabriela Pereyra
Coordinadora General. Programa de Ajedrez San Luis

ENCUENTROS NACIONALES ESTUDIANTILES

DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A TRAVES DEL AJEDREZ

ENERPA

Proyecto Inicial 2007: Escuela Normal Sup. N° 3 “José Manuel Estrada”

Puerto Rico - Misiones

ORGANIZADA por:

Coordinación Provincial de AJEDREZ ESCOLAR

-Provincia de Misiones-

Auspiciada por:

Ministerio de Educación de la Nación

Ministerio de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología de la Provincia de Misiones

Biblioteca Pública De Las Misiones – CENTRO DEL CONOCIMIENTO

L I N E A M I E N T O S

I- GENERALIDADES:

Artículo 1

Los Encuentros Estudiantiles de Resolución de Problemas a través del AJEDREZ, tiene su sede provincial en la Escuela Normal Sup. N° 3 “José M. Estrada” sito en calle Estrada 120 (CP 3334) de la ciudad de Puerto Rico (TEL 03743-420561) o donde eventualmente la Coordinación Provincial de Ajedrez Escolar lo determine.

Artículo 2

Los Encuentros Estudiantiles de Resolución de Problemas a través del AJEDREZ (ENERPA) tienen los siguientes objetivos:

*Fomentar el gusto por la resolución de problemas complejos a través del Ajedrez como herramienta lúdica para organizar conocimientos a la vez que propiciar comprensión y manejo estratégico de la realidad para un futuro acercamiento al conocimiento científico.

*Encauzar las ideas ajedrecísticas y conocimientos previos de los alumnos para construir un pensamiento lógico a través de procedimientos heurísticos y analíticos interdisciplinarios, propiciando la conceptualización derivada de su uso en situaciones significativas.

*Promover la interrelación entre los alumnos y docentes de los distintos establecimientos educacionales.

*Impulsar el uso desafiante de competencias y una cooperación cognoscitiva y creativa entre y dentro de los grupos de alumnos participantes, acercándolos gradualmente a experiencias pedagógico-democráticas de co-evaluación formativa y participante.

 

II - ALCANCES Y DESTINATARIOS:

Artículo 3

Los Encuentros Estudiantiles de Resolución de Problemas a través del Ajedrez (ENERPA) son eventos compartidos entre alumnos regulares de la provincia de Misiones pertenecientes a establecimientos de gestión pública y privada con actividad ajedrecística curricular directa o indirecta, dividida en SIETE niveles independientes uno del otro.

 

III - DE LA PARTICIPACION:

Artículo 4

La participación en los ENERPA es voluntaria, debiendo aceptar tanto alumnos como docentes estos lineamientos y las modalidades de participación establecidas, de acuerdo al siguiente criterio:

Nivel 0: (preparatorio) HASTA Tercer Grado - Nivel Primario (sólo instancia Escolar)

Nivel 1: Cuarto Grado - Nivel Primario

Nivel 2: Quinto Grado - Nivel Primario

Nivel 3: Sexto Grado - Nivel Primario

Nivel 4: Séptimo Grado – Nivel Primario (o secundario)

Nivel 5: dos primeros años de Nivel Secundario (2 primeros años nivel medio)*

Nivel 6: 3er a último año de Nivel Secundario (3er a último año nivel medio)*

*(Se modificaron respecto de 2011).

 

Artículo 5

Las instancias de participación en estos Encuentros serán las siguientes:

                                                

Encuentro escolar (todos los niveles). Hasta mayo (plazo: 31 de mayo).

Encuentro Regional (niveles 1 al 6; 3º grado NO). Simultáneo en 4 regiones.

Encuentro Provincial (niveles 1 al 6). Esc. Normal Sup. Nº 3 de Puerto Rico.

Encuentro Nacional (niveles 1 al 6). 9 y 10 de octubre (Biblioteca Pública De Las Misiones; Posadas).

1. El Encuentro Escolar será realizado bajo las siguientes Bases:

a. Se realizará en cada establecimiento educativo pudiendo participar todos los alumnos del establecimiento que así lo deseen, en base a los grados y niveles establecidos.

b. Los alumnos resolverán problemas de los cinco tipos en un tiempo mínimo de 1,30 hs.

c. Se convocarán en esta instancia a los 4 alumnos de cada nivel que representarán a la institución en el Encuentro Regional.

c. Se elevará la siguiente Información (firmada por Director/a del establecimiento) a la Coordinación Provincial de Ajedrez Escolar, a través de las Supervisiones Regionales de Educación Física o directamente a ernivo@gmail.com:

* Acta de Cierre de la Olimpiada (firmada por Dirección del Establecimiento).

* Planilla General de Datos de docentes y alumnos participantes (los clasificados y no clasificados).

* Los exámenes corregidos para evaluar el avance de los conocimientos de los alumnos para adaptar mejor futuros problemas en los Encuentros (y utilizar los inventados por los alumnos en otros exámenes o material didáctico de Ajedrez Escolar respetando sus datos de autoría).

2. El Encuentro Regional será realizado bajo las siguientes Bases:

a. Se realizará en la sede designada por la Coordinación Provincial de Ajedrez Escolar según oferentes y podrán participar los 4 alumnos de cada nivel convocados en el Encuentro escolar por establecimiento, en caso de estar debidamente inscriptos.

c. Se elevará la siguiente Información (firmada por Director/a del establecimiento organizador) a la Coordinación Provincial de Ajedrez Escolar, a través de las Supervisiones Regionales de Educación Física o directamente a ernivo@gmail.com:

* Acta de Cierre de la Olimpiada (firmada por 3 delegados de distintas escuelas).

* Planilla General de Datos de docentes y alumnos participantes (todos).

* Los exámenes corregidos para evaluar el avance de los conocimientos de los alumnos para adaptar mejor futuros problemas en los Encuentros (y utilizar aquellos inventados por los alumnos en otros exámenes o como material didáctico de Ajedrez Escolar respetando sus datos de autoría).

Encuentro Provincial.

3. El Encuentro Provincial será realizado bajo las siguientes Bases:

a. La sede permanente –salvo excepción resuelta por la Coordinación Provincial de Ajedrez Escolar- del Encuentro Provincial será la Escuela Normal Nº 3 (fundadora del proyecto), sito en calle Estrada Nº 120 de la ciudad de Puerto Rico (CP3334-Tel 03743-420561).

b. Participarán en esta instancia los 4 alumnos convocados del nivel de las cuatro regiones de la provincia, inscriptos oportunamente en los plazos previstos en cada caso.

c. No se admitirá la participación de alumnos no inscriptos (aunque los convocados podrán ser reemplazados por orden de clasificación en caso de enfermedad o fuerza mayor), como tampoco de alumnos que asistan sin un docente responsable de su escuela o región.

d. Una vez finalizado el Encuentro y la evaluación, se realizará un diálogo abierto de evaluación y aprendizaje entre alumnos, docentes y coordinadores sobre los criterios empleados y a emplear sucesivamente según propuestas consensuadas. El desenlace del encuentro será notificado a los alumnos y docentes en dicho debate, extraído del Acta de alumnos y escuelas destacadas. En caso de realizarse alguna instancia Extra-provincial, la provincia de Misiones será representada por los 4 ALUMNOS destacados de esta instancia PROVINCIAL de cada NIVEL (24 alumnos en total).

 

IV - DE LA MODALIDAD

Artículo 6

Cada Encuentro es:

De carácter presencial grupal y consultivo/colaborativo (hasta cuatro alumnos) en los niveles 0, 1, 2 y 3;

De carácter presencial individual y/o grupal (hasta tres alumnos) según decisión de cada alumno en los demás niveles (4, 5 y 6);

 

V - DE LA EVALUACION/EXAMEN DE CADA INSTANCIA:

Artículo 7

Niveles 0 y 1: preferentemente de forma lúdica, mediante problemas sencillos (manipulación y acertijos, menos respuestas verbales y más de graficación y dibujo);

Niveles 2 y 3: Resolución de problemas de baja/media dificultad ajedrecística e interdisciplinaria, teniendo en cuenta el contexto socio, económico y cultural.

Nivel 4: Resolución de problemas de media complejidad y dificultad ajedrecística e interdisciplinaria, en cuanto a extensión, nivel de relacionamiento conceptual y de dominio procedimental.

Niveles 5 y 6: Resolución de problemas de media/alta complejidad y dificultad ajedrecística e interdisciplinaria, en cuanto a extensión, nivel de relacionamiento conceptual y de dominio estratégico y procedimental.

Artículo 8

La Comisión Observadora-Evaluadora estará integrada por profesionales especialistas en el área y docentes con experiencia en encuentros estudiantiles del conocimiento, invitándose a docentes acompañantes y alumnos con 4 o más años de experiencia a colaborar en dicha tarea en un Nivel inferior al suyo.

En la instancia Escolar: los Evaluadores serán designados por el Director o por el Coordinador Escolar de Ajedrez del Establecimiento y tendrán las siguientes funciones:

a. Elaborar las situaciones problemáticas correspondientes a esta instancia para cada uno de los niveles de participación.

b. Analizar y Evaluar las pruebas presentadas y las competencias exteriorizadas por los alumnos.

c. Determinar los participantes o grupos de participantes destacados por nivel, redactando el Acta.

d. Promover a la instancia siguiente (Regional) a los 4 alumnos destacados de cada uno de los niveles.

En la instancia Regional: serán designados por la Coordinación Provincial de Ajedrez Escolar, teniendo las siguientes funciones:

a. Elaborar las situaciones problemáticas correspondientes a esta instancia para cada uno de los niveles de participación.

b. Analizar y Evaluar las pruebas presentadas y las competencias exteriorizadas por los alumnos.

c. Determinar los participantes destacados por nivel, redactando el Acta.

d. Promover a la instancia siguiente (Provincial) a los 4 alumnos destacados de cada nivel.

En la instancia Provincial: los Evaluadores serán designados por la Coordinación Provincial de Ajedrez Escolar y tendrán las siguientes funciones:

a. Elaborar las situaciones problemáticas correspondientes a esta instancia para cada uno de los niveles de participación.

b. Analizar y Evaluar las pruebas presentadas y las competencias exteriorizadas por los alumnos.

c. Determinar los participantes destacados por nivel, redactando el Acta.

d. Promover a la instancia siguiente (Nacional) a los 4 alumnos destacados de los niveles estipulados para la misma.

e. Justificar la valoración otorgada a cada participante fundamentando cada uno de los ítems o criterios a observar/evaluar, destacando sus competencias generales, habilidad ajedrecística o interdisciplinaria, sean o no de los alumnos convocados.

Artículo 9

La decisión de los Observadores-Evaluadores será opinable en el intercambio-debate de cada instancia, pero su decisión final será inapelable.

 

VI DE LA INSCRIPCION:

Artículo 10

a. La inscripción de los alumnos para participar en cada INSTANCIA la realizará el docente animador/acompañante ante el Coordinador o referente Escolar de Ajedrez, presentando el formulario de inscripción correspondiente, avalado por la Dirección.

b. La inscripción de los alumnos para participar en las INSTANCIAS SIGUIENTES la realizarán los Coordinadores/referentes Escolares ante la Coordinación Provincial de Ajedrez Escolar, presentando el formulario de inscripción correspondiente con sello y firma de Dirección de cada establecimiento, en base a los alumnos clasificados según actas de los evaluadores.

 

VII DE LA COMISIÓN DE SERVICIO DOCENTE

Artículo 11

En los aspectos relacionados a la comisión de servicio (no cómputo de inasistencias de docentes y alumnos) estará vigente la Resolución pertinente de la Dirección de educación Física del Consejo General de Educación, referida a las Olimpiadas Estudiantiles de cada Año, emanada del Consejo General de Educación.

 

VIII IMPREVISTOS

Artículo 12

Los aspectos no contemplados en los presentes Lineamientos, serán evaluados y propuestos anualmente por los participantes y resueltos por la Coordinación Provincial de Ajedrez Escolar y la Dirección de Educación Física del Consejo General de Educación, comunicándose fehacientemente e incluyéndolos posteriormente en este reglamento.

 

 

 

 

 

 

 

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CONCURSO NACIONAL DE COMPOSICIÓN DE PROBLEMAS DE AJEDREZ ESCOLAR

ENERPA 2013

BASES

1.       El Iº Concurso Nacional de composición/recreación de problemas de Ajedrez Escolar es organizado por la Subsecretaría de Educación de Misiones, a través de la Coordinación Provincial de Ajedrez Escolar y en el marco de los Encuentros Estudiantiles de Resolución de Problemas a través del Ajedrez (ENERPA; desde 2007).

2.       Pueden participar alumnos, docentes, padres y jugadores argentinos de todos los niveles educativos y que deseen aportar su inventiva y capacidad de recuperación de partidas y posiciones inéditas del acervo local y regional del país.

3.       Este Concurso –que se reeditará anualmente- seguirá en su estructura los mismos NIVELES y TIPOS DE PROBLEMAS utilizados en los ENERPA, premiándose el mejor problema de cada TIPO y NIVEL, además de otorgar menciones a otros problemas originales o destacados.

4.       Dichos NIVELES son:  Nivel 0: hasta tercer grado;

Nivel 1: cuarto grado;

Nivel 2: quinto grado;

Nivel 3: sexto grado;

Nivel 4: séptimo grado (primaria o secundaria según la jurisdicción);

Nivel 5: primeros 2 años de secundaria;

Nivel 6: tercero hasta último año de secundaria (quinto o sexto según modalidad);

5.       Los TIPOS de PROBLEMAS son:                a. Problemas ajedrecísticos ejecutivos: aquellos que desafían al hallazgo de jugadas que consiguen ventaja definitiva o transitoria (problemas conclusivos o no conclusivos);

Ejemplos:

 

 

b. Problemas ajedrecísticos valorativos: desafían a diagnosticar posiciones en base a consignas y preguntas conceptuales (evaluativos o analíticos);

                Ejemplos:

 

 

c. Problemas no convencionales/de ingenio: los desafíos que aprovechan las relaciones del ajedrez con todo tipo de acertijos y entretenimientos (vinculantes y no vinculantes); Ejemplos:

 

 

d. Problemas interdisciplinarios: desafíos que obligan a utilizar tanto conocimientos ajedrecísticos como de otras áreas del currículo escolar (subsidiarios e intrínsecos);

Ejemplos:

 

 

e. Problemas de invención/composición: desafían a la creación de problemas o a la recreación de problemas ya existentes de los cuatro tipos anteriores;

    Ejemplos:

 

6.       Cada participante podrán presentar hasta un máximo de 10 problemas sin repetir TIPO y NIVEL, conteniendo los siguientes datos:

 

NIVEL Y TIPO DE PROBLEMAS;

CONSIGNAS;

GRAFICOS Y/O DIAGRAMAS;

SOLUCION/ES;

AUTOR (Edad; Escuela; Grado o año q cursa; Ciudad; Provincia; email)

7.       El PLAZO de envío será el 30 de junio, recibiéndose las FICHAS solamente por email (scaneadas o digitalizadas) en ernivo@gmail.com.

8.       La participación en este Concurso implica automáticamente la cesión de los derechos de los trabajos por parte de sus autores para su utilización gratuita y con mención de autoría por parte de la Coordinación Provincial de Ajedrez Escolar de MISIONES en formatos impresos o digitales para fines educativos y de los ENERPA.

9.       Los trabajos premiados se darán a conocer en el mes de septiembre y los PREMIOS se entregarán en la instancia NACIONAL del Encuentro Estudiantil de Resolución de Problemas de Ajedrez, en Posadas, Misiones.

10.       Los aspectos no previstos en las presentes BASES serán resueltos por los organizadores y comunicado a los interesados.

 

 Prof. Erni Vogel

Coordinador Provincial de Misiones